感謝您的提問。

    判斷數據的統計口徑，首先要確定數據是來源于哪個機構/部門，再看其為獲取數據所用的研究方法。移動教育用戶規(guī)模數據，以中國互聯網絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的《中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告》中的在線教育用戶規(guī)模為例，中國互聯網絡信息中心采用統計用戶IP地址的研究方法來分析不同IP的網絡使用行為，因此此規(guī)模的含義為“使用在線教育的用戶數量”。想要具體了解其研究方法可以到中國互聯網絡信息中心官網（http://www.cnnic.net.cn/#）下載相應報告，到報告附錄中查找。

    讓我們來了解下具體的數據情況，就在上個月的30日，中國互聯網絡信息中心在京發(fā)布第44次《中國互聯網絡發(fā)展狀況統計報告》。數據顯示，截至2019年6月，我國在線教育用戶規(guī)模達2.32億，較2018年底增長3122萬，占網民整體的27.20%。值得一提的是，手機在線教育用戶占手機網民數量的比重也持續(xù)攀升，2019年6月占比已高達23.60%。

    2019年3月，《政府工作報告》明確提出發(fā)展“互聯網+教育”，促進優(yōu)質資源共享。隨著在線教育的發(fā)展，部分鄉(xiāng)村地區(qū)視頻會議室、直播錄像室、多媒體教室等硬件設施不斷完善，名校名師課堂下鄉(xiāng)、家長課堂等形式逐漸普及，為鄉(xiāng)村教育發(fā)展提供了新的解決方案。通過互聯網手段彌補鄉(xiāng)村教育短板，為偏遠地區(qū)青少年通過教育改變命運提供了可能，為我國各地區(qū)教育均衡發(fā)展提供了條件。